Prezado amigo;
Não me expresso com palavras em tamanho cavalar.
Não me expresso com imagens enormes que demoram um ano para carregar.
Não copio e colo mensagens da internet.
Não referencio palavras de outros poetas como meus sentimentos.
Sim eu me importo com você e digitei letra por letra deste e-mail.
Não me expresso como aqueles apressados que antes mesmo do dia de natal lhe enviou um monte de mensagens, cartões...
Mas me antecipo em desejar-lhe
Muitas felicidades e realizações
que neste novo recomeçar
você sinta mais forte a presença de todos aqueles que te prezam
que sua família preencha sua taça de sabedoria e compaixão
que você possa ser mais forte e mais sensível às causas simples
e que possamos compartilhar mais momentos próximos um do outro.
Um forte e fraterno abraço à você!
2010 chances de ser mais feliz!
Driver de áudio para placa mãe SIS 740-M810DLU Cmedia CMI9738
Depois de ter que instalar um windowsXP para fazer um vídeo em um PC velho precisei deste driver mas nas incessantes buscas pela internet não consegui achar nada... Somente após dias de pesquisa e muita paciência para ler muitos fórums acabei achando em um site chinês.
Como o site não deve ficar no ar por muito tempo, acho que não porque tem inúmeras propagandas pornograficas, então resolvi colocar à disposição de quem precisar no 4shared. Aqui o link: http://www.4shared.com/file/170431571/935b8653/9738xpv021.html
Driver de áudio para placa mãe SIS 740-M810DLU Cmedia CMI9738.
Como o site não deve ficar no ar por muito tempo, acho que não porque tem inúmeras propagandas pornograficas, então resolvi colocar à disposição de quem precisar no 4shared. Aqui o link: http://www.4shared.com/file/170431571/935b8653/9738xpv021.html
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Sites para utilizar sem medida de esforços
Serviço dos cartórios de todo o Brasil, que permite solicitar documentos via internet:
www.cartorio24horas.com.br/index.php
Reserva de hotéis em todo o Brasil,por cidade, por faixa de preços, reservas etc.:
www.hotelinsite.com.br
Encontrar o transporte terrestre entre duas cidades, a transportadora, preços e horários:
https://appweb.antt.gov.br/transp/secao_duas_localidades.asp'
Encontre a Legislação Federal e Estadual por assunto ou por número, além de súmulas dos STF, STJ e TST:
www.soleis.adv.br
A melhor operadora para utilizar em suas chamadas telefônicas:
http://sistemas.anatel.gov.br/sipt/Atualizacao/Importanteaspp'
Condições das estradas do Brasil, além da distância entre as cidades:
www.dnit.gov.br
Caso tenha seu veiculo furtado, antes mesmo de registrar ocorrência na polícia, informe neste site o furto.O comunicado às viaturas da DPRF é imediato:
www.dprf.gov.br/ver.cfmlink==form_alerta
Tenha o catálogo telefônico do Brasil inteiro em sua casa. Procure o telefone daquele amigo que estudou contigo no colégio:
www.102web.com.br
Muito melhor que o Internet Explorer, porém muito mais rápido e eficiente, e lhe permite adicionar/excluir/bloquear o que desejar:
www.mozilla.org.br/firefox
Faça pesquisas dentro de livros:
www.a9.com
Tudo do Brasil desde o descobrimento por Cabral:
www.historiadobrasil.com.br
Envio de e-mails pesados, acima de 50Mb:
www.dropload.com
Envio de e-mails pesados, sem limite de capacidade:
www.sendthisfile.com
Leia jornais e revistas de todo o mundo:
www.indkx.com/index.htm
www.cartorio24horas.com.br/index.php
Reserva de hotéis em todo o Brasil,por cidade, por faixa de preços, reservas etc.:
www.hotelinsite.com.br
Encontrar o transporte terrestre entre duas cidades, a transportadora, preços e horários:
https://appweb.antt.gov.br/transp/secao_duas_localidades.asp'
Encontre a Legislação Federal e Estadual por assunto ou por número, além de súmulas dos STF, STJ e TST:
www.soleis.adv.br
A melhor operadora para utilizar em suas chamadas telefônicas:
http://sistemas.anatel.gov.br/sipt/Atualizacao/Importanteaspp'
Condições das estradas do Brasil, além da distância entre as cidades:
www.dnit.gov.br
Caso tenha seu veiculo furtado, antes mesmo de registrar ocorrência na polícia, informe neste site o furto.O comunicado às viaturas da DPRF é imediato:
www.dprf.gov.br/ver.cfmlink==form_alerta
Tenha o catálogo telefônico do Brasil inteiro em sua casa. Procure o telefone daquele amigo que estudou contigo no colégio:
www.102web.com.br
Muito melhor que o Internet Explorer, porém muito mais rápido e eficiente, e lhe permite adicionar/excluir/bloquear o que desejar:
www.mozilla.org.br/firefox
Faça pesquisas dentro de livros:
www.a9.com
Tudo do Brasil desde o descobrimento por Cabral:
www.historiadobrasil.com.br
Envio de e-mails pesados, acima de 50Mb:
www.dropload.com
Envio de e-mails pesados, sem limite de capacidade:
www.sendthisfile.com
Leia jornais e revistas de todo o mundo:
www.indkx.com/index.htm
Ensino de matemática
Semana passada comprei um produto que custou R$15,80. Dei à balconista R$ 20,00 e peguei na minha bolsa 80 centavos, para evitar receber ainda mais moedas. A balconista pegou o dinheiro e ficou olhando para a máquina registradora, aparentemente sem saber o que fazer.
Tentei explicar que ela tinha que me dar 5,00 reais de troco, mas ela não se convenceu e chamou o gerente para ajudá-la. Ficou com lágrimas nos olhos enquanto o gerente tentava explicar e ela aparentemente continuava sem entender. Por que estou contando isso?
Porque me dei conta da evolução do ensino de matemática desde 1950, que foi assim:
1. Ensino de matemática em 1950:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção é igual a 4/5 do preço de venda. Qual é o lucro?.
2. Ensino de matemática em 1970:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção é igual a 4/5 do preço de venda ou R$80,00. Qual é o lucro?
3. Ensino de matemática em 1980:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção é R$80,00. Qual é o lucro?
4. Ensino de matemática em 1990:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção é R$80,00. Escolha a resposta certa, que indica o lucro:
( )R$ 20,00 ( )R$40,00 ( )R$60,00 ( )R$80,00 ( )R$100,00
5. Ensino de matemática em 2000:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção é R$80,00. O lucro é de R$ 20,00.
Está certo?
( )SIM ( )NÃO
Tentei explicar que ela tinha que me dar 5,00 reais de troco, mas ela não se convenceu e chamou o gerente para ajudá-la. Ficou com lágrimas nos olhos enquanto o gerente tentava explicar e ela aparentemente continuava sem entender. Por que estou contando isso?
Porque me dei conta da evolução do ensino de matemática desde 1950, que foi assim:
1. Ensino de matemática em 1950:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção é igual a 4/5 do preço de venda. Qual é o lucro?.
2. Ensino de matemática em 1970:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção é igual a 4/5 do preço de venda ou R$80,00. Qual é o lucro?
3. Ensino de matemática em 1980:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção é R$80,00. Qual é o lucro?
4. Ensino de matemática em 1990:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção é R$80,00. Escolha a resposta certa, que indica o lucro:
( )R$ 20,00 ( )R$40,00 ( )R$60,00 ( )R$80,00 ( )R$100,00
5. Ensino de matemática em 2000:
Um lenhador vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção é R$80,00. O lucro é de R$ 20,00.
Está certo?
( )SIM ( )NÃO
CURSO 'THE BOOK IS ON THE TABLE'
O Brasil sediará a Copa de 2014. Como muitos turistas de todo mundo estarão por aqui, é imprescindível o aprendizado de outros idiomas (em particular o inglês) para a melhor comunicação com eles.
Pensando em auxiliar no aprendizado, foi formulada uma solução prática e rápida!
Chegou o sensacional e insuperável curso 'The Book is on the Table', com muitas palavras que você usará durante a Copa do Mundo de 2014.
Veja como é fácil:
a.) Is we in the tape! = É nóis na fita.
b.) Tea with me that I book your face = Chá comigo que eu livro sua cara.
c.) I am more I = Eu sou mais eu.
d.) Do you want a good-good? = Você quer um bom-bom?
e.) Not even come that it doesn't have! = Nem vem que não tem!
f.) She is full of nine o'clock = Ela é cheia de nove horas.
g.) I am completely bald of knowing it. = To careca de saber.
h.) Ooh! I burned my movie! = Oh! Queimei meu filme!
i.) I will wash the mare. = Vou lavar a égua.
j.) Go catch little coconuts! = Vai catar coquinho!
k.) If you run, the beast catches, if you stay the beast eats! = Se correr, o bicho pega, se ficar o bicho come!
l.) Before afternoon than never. = Antes tarde do que nunca.
m.) Take out the little horse from the rain. = Tire o cavalinho da chuva.
n.) The cow went to the swamp. = A vaca foi pro brejo!
o.) To give one of John the Armless. = Dar uma de João-sem-Braço.
Espero que tenha ajudado à todos! Um abraço.
Pensando em auxiliar no aprendizado, foi formulada uma solução prática e rápida!
Chegou o sensacional e insuperável curso 'The Book is on the Table', com muitas palavras que você usará durante a Copa do Mundo de 2014.
Veja como é fácil:
a.) Is we in the tape! = É nóis na fita.
b.) Tea with me that I book your face = Chá comigo que eu livro sua cara.
c.) I am more I = Eu sou mais eu.
d.) Do you want a good-good? = Você quer um bom-bom?
e.) Not even come that it doesn't have! = Nem vem que não tem!
f.) She is full of nine o'clock = Ela é cheia de nove horas.
g.) I am completely bald of knowing it. = To careca de saber.
h.) Ooh! I burned my movie! = Oh! Queimei meu filme!
i.) I will wash the mare. = Vou lavar a égua.
j.) Go catch little coconuts! = Vai catar coquinho!
k.) If you run, the beast catches, if you stay the beast eats! = Se correr, o bicho pega, se ficar o bicho come!
l.) Before afternoon than never. = Antes tarde do que nunca.
m.) Take out the little horse from the rain. = Tire o cavalinho da chuva.
n.) The cow went to the swamp. = A vaca foi pro brejo!
o.) To give one of John the Armless. = Dar uma de João-sem-Braço.
Espero que tenha ajudado à todos! Um abraço.
HÁ PROFESSORES E HÁ EDUCADORES!!!
Marcas de Batom no Banheiro...
Numa escola pública estava ocorrendo uma situação inusitada: uma turma de meninas de 12 anos que usavam batom, todos os dias beijavam o espelho para remover o excesso de batom.
O diretor andava bastante aborrecido, porque o zelador tinha um trabalho enorme para limpar o espelho ao final do dia.
Mas, como sempre, na tarde seguinte, lá estavam as mesmas marcas de batom...
Um dia o diretor juntou o bando de meninas no banheiro e explicou pacientemente que era muito complicado limpar o espelho com todas aquelas marcas que elas faziam. Fez uma palestra de uma hora.
No dia seguinte as marcas de batom no banheiro reapareceram. ..
No outro dia, o diretor juntou o bando de meninas e o zelador no
banheiro, e pediu ao zelador para demonstrar a dificuldade do trabalho.
O zelador imediatamente pegou um pano, molhou no vaso sanitário e passou no espelho.
Nunca mais apareceram marcas no espelho!
Moral da história:
Há professores e há educadores...
Comunicar é sempre um desafio!
As vezes precisamos usar métodos diferentes para alcançar certos resultados.
( desconheço a autoria)
Numa escola pública estava ocorrendo uma situação inusitada: uma turma de meninas de 12 anos que usavam batom, todos os dias beijavam o espelho para remover o excesso de batom.
O diretor andava bastante aborrecido, porque o zelador tinha um trabalho enorme para limpar o espelho ao final do dia.
Mas, como sempre, na tarde seguinte, lá estavam as mesmas marcas de batom...
Um dia o diretor juntou o bando de meninas no banheiro e explicou pacientemente que era muito complicado limpar o espelho com todas aquelas marcas que elas faziam. Fez uma palestra de uma hora.
No dia seguinte as marcas de batom no banheiro reapareceram. ..
No outro dia, o diretor juntou o bando de meninas e o zelador no
banheiro, e pediu ao zelador para demonstrar a dificuldade do trabalho.
O zelador imediatamente pegou um pano, molhou no vaso sanitário e passou no espelho.
Nunca mais apareceram marcas no espelho!
Moral da história:
Há professores e há educadores...
Comunicar é sempre um desafio!
As vezes precisamos usar métodos diferentes para alcançar certos resultados.
( desconheço a autoria)
Mapa de Hardware
É muito engraçado como a física está presente até nas relações pessoais e interpessoais... MATÉRIA ATRAI MATÉRIA! Antes de me envolver com educação um monte de livros, programas e pessoas apareciam falando sobre o assunto. Me envolvi tanto que em breve me formo PEDAGOGO. Humf! Me envolvi também com computadores, ah... Desde pequenino sempre quis ter um PC, sonhava. Vi um filme um vez com uns NERDS que montaram uma mulher a partir de uma boneca, eles colocaram o nome de LISA, mas o filme fazia uma sátira dos cartões de crédito VISA, era uma besteira como sempre. Um típico filme de NERD americano, muito dovertido e educativo. Depois que vi o filme me entusiasmei de tal forma que queria ter um computador só por um dia, faria um jogo. A parte boa da história é que isso serviu um pouco como fonte inspiradora para ser o que sou. Putz.
Quando comecei a me envolver com computadores, que inclusive foi por intermédio do meu "EX CUNHADO" Dayverson. Eu ia com o cara para acompanhar as manutenções que ele fazia, e, isso acho, foi o que me motivou a aprender mais sobre o assunto. Mas também, imagina você, de frente com um cara que era loco por computadores falando um monte de nome, 200MHZ, 133, RAM, DRIVE... Ochi, é difícil viu véi, ter que balançar a cabeça e expor um "CLARO", "É"...
o.O isso pira qualquer um. Mas eu gostei, na verdade mesmo, se não fossem estes momentos...
Aí Deyve, valeu. Cadê o monstro?
Mas foram esses filmes e situações que vi e vivi em minha infância que me motivaram a estudar e a ser o bonzinho. E um dia desses recebi esta imagem por e-mail.
Quando comecei a me envolver com computadores, que inclusive foi por intermédio do meu "EX CUNHADO" Dayverson. Eu ia com o cara para acompanhar as manutenções que ele fazia, e, isso acho, foi o que me motivou a aprender mais sobre o assunto. Mas também, imagina você, de frente com um cara que era loco por computadores falando um monte de nome, 200MHZ, 133, RAM, DRIVE... Ochi, é difícil viu véi, ter que balançar a cabeça e expor um "CLARO", "É"...
o.O isso pira qualquer um. Mas eu gostei, na verdade mesmo, se não fossem estes momentos...
Aí Deyve, valeu. Cadê o monstro?
Mas foram esses filmes e situações que vi e vivi em minha infância que me motivaram a estudar e a ser o bonzinho. E um dia desses recebi esta imagem por e-mail.
Caraca véi, o cara que fez isso sem dúviva é o cara. Parabéns a você ANÔNIMO e obrigado pela generosa contribuição para comunidade mundial. Quem quiser baixar a imagem original, ela pesa 24 Mb e é enorme, dá até prá fazer um banner.
Gente antes de acabar esta postagem achei o site do cara: http://web.mac.com/sonic84/sonic84.com/Home.html
Abraço galera.
Gente antes de acabar esta postagem achei o site do cara: http://web.mac.com/sonic84/sonic84.com/Home.html
Abraço galera.
Como alterar os ícones do Ubuntu Studio?
Como alterar os ícones do Ubuntu Studio?
É, eu também queria muito alterar :'(
Por várias vezes me desgastei instalando temas, packs, alterando cores...
Um saco, porque nunca ficavam do jeito que eu queria.
Nem com o Beryl...
Olha, se você está acostumado à usar Inkscape vai aí uma dica:
Altera os ícones do sistema mesmo! kkkkk
Mas toma cuidado viu? Senão vai ser uma bagunça que não vai ter mais conserto. kkkkk
Procedimentos:
1. Faça o Backup dos arquivos que vai alterar. Acesse a pasta
[ /usr/share/icons/UbuntuStudio/scalable/devices ]
aqui estão todos os ícones do seu Ubuntu Studio! Copie esta pasta para um pendrive, ou cd, sei lá se vira aí pra fazer um cópia pô?!
2. Abra o ícone que quer alterar com Inkscape. Realize todas as alterações e simplesmente salve. CTRL+S
3. Feche o programa como se nada tivesse acontecido e confira!
Bom uso.
Como inserir fontes no Ubuntu?
Como inserir fontes no Ubuntu?
Foi essa a pergunta que fiz a um tempo atrás...
_ Trabalho com artes visuais.
_ Quero fazer um jornal.
_ Não, só quero escrever um texto legal e compartilhar com a galera.
Estas são afirmações legítimas de utilizadores que precisam trabalhar com fontes.
Bom como não sou nenhum expert em LINUX e estava viciado em WINDOWS, que possui um hierarquia simples de pastas e é muito fácil achar onde, ou pelo aumenos deduzir onde colocar as fontes para funcionar.
Naaada. Olha, o pouco tempo que tenho como usuário LINUX não posso, nem devo, desqualificar este excelente SIstema Operacional dessa forma.
Bom, como para qualquer "bom entendedor" uma vírgula basta, deixo a "twitada". (risos)
"Explore as pastas de sistema"
Isso mesmo, explore as pastas do sistema, literalmente.
Na época, uns 8 meses atrás, pesquisei na internet mas não achei tão fácil "Como inserir fontes no Ubuntu", e ainda pior, como fazer isso se tinha que fazer um material que não poderia ir com um estética que não tivesse a minha cara. Ou seja, muita bagunça.
Caros, nas 1:40 e poucos minutos que demorei para encontrar esta pasta aprendi muito mais do as 2:20 poucos que pesquisei na internet.
Compreendi, por osmose, como funciona a hierarquia do LINUX, para o Ubuntu claro.
E aprendi que para você instalar programas, fontes, temas, etc. É necessário que você saiba o que está fazendo. Ao contrário do procedimento que adotamos no WINDOWS onde sempre há um programinha que faz por você. Puuutz.
Sem maisn blá, blá, blá...
Toma aí.
Pela linha de comando:
[ sudo cp /home/augusto/Desktop/fontesnovas/ *.ttf /usr/share/fonts/truetype ]
No caso copiei do meu usuário para a pasta share que compartilha com todos os usuários as minhas fontes. O argumento *.ttf copia todos os arquivos que forem TTF para a fonte truetype.
Se tivesse além de arquivos TTF, arquivos de outros formatos acrecsente espaço acrescido de *.extensão do arquivo.
[ sudo cp /home/augusto/Desktop/fontesnovas/ *.ttf *.extensãoarquivo /usr/share/fonts/truetype ]
Caso haja restrições de permissão para escrita na pasta você pode utilizar o comando [chmod]
exemplo:
[ cd /usr/share/fonts ]
[ sudo chmod 777 /truetype ]
[ sudo cp /home/augusto/Desktop/fontesnovas/ *.ttf /usr/share/fonts/truetype ]
O argumento 777 altera as permissões para leitura, escrita e execução para todos os usuários, ou seja, se você utiliza sua máquina com mais pessoas elas poderão apagar ou inserir novos arquivos nesta pasta. Mas pode ficar tranquilo nenhum usuário saberá se você não contar.
Além disso, agora você pode copiar e colar da forma antiga [ CTRL+C CTRL+V ] ou selecionar e arrastar...
Existe um pacote com fontes que a Microsoft liberou para utilizarmos e você pode instalar através do Synaptic:
Vá em pesquisar e escreva msttcorefonts e instale o pacote.
Bom trabalho.
Foi essa a pergunta que fiz a um tempo atrás...
_ Trabalho com artes visuais.
_ Quero fazer um jornal.
_ Não, só quero escrever um texto legal e compartilhar com a galera.
Estas são afirmações legítimas de utilizadores que precisam trabalhar com fontes.
Bom como não sou nenhum expert em LINUX e estava viciado em WINDOWS, que possui um hierarquia simples de pastas e é muito fácil achar onde, ou pelo aumenos deduzir onde colocar as fontes para funcionar.
Naaada. Olha, o pouco tempo que tenho como usuário LINUX não posso, nem devo, desqualificar este excelente SIstema Operacional dessa forma.
Bom, como para qualquer "bom entendedor" uma vírgula basta, deixo a "twitada". (risos)
"Explore as pastas de sistema"
Isso mesmo, explore as pastas do sistema, literalmente.
Na época, uns 8 meses atrás, pesquisei na internet mas não achei tão fácil "Como inserir fontes no Ubuntu", e ainda pior, como fazer isso se tinha que fazer um material que não poderia ir com um estética que não tivesse a minha cara. Ou seja, muita bagunça.
Caros, nas 1:40 e poucos minutos que demorei para encontrar esta pasta aprendi muito mais do as 2:20 poucos que pesquisei na internet.
Compreendi, por osmose, como funciona a hierarquia do LINUX, para o Ubuntu claro.
E aprendi que para você instalar programas, fontes, temas, etc. É necessário que você saiba o que está fazendo. Ao contrário do procedimento que adotamos no WINDOWS onde sempre há um programinha que faz por você. Puuutz.
Sem maisn blá, blá, blá...
Toma aí.
Pela linha de comando:
[ sudo cp /home/augusto/Desktop/fontesnovas/ *.ttf /usr/share/fonts/truetype ]
No caso copiei do meu usuário para a pasta share que compartilha com todos os usuários as minhas fontes. O argumento *.ttf copia todos os arquivos que forem TTF para a fonte truetype.
Se tivesse além de arquivos TTF, arquivos de outros formatos acrecsente espaço acrescido de *.extensão do arquivo.
[ sudo cp /home/augusto/Desktop/fontesnovas/ *.ttf *.extensãoarquivo /usr/share/fonts/truetype ]
Caso haja restrições de permissão para escrita na pasta você pode utilizar o comando [chmod]
exemplo:
[ cd /usr/share/fonts ]
[ sudo chmod 777 /truetype ]
[ sudo cp /home/augusto/Desktop/fontesnovas/ *.ttf /usr/share/fonts/truetype ]
O argumento 777 altera as permissões para leitura, escrita e execução para todos os usuários, ou seja, se você utiliza sua máquina com mais pessoas elas poderão apagar ou inserir novos arquivos nesta pasta. Mas pode ficar tranquilo nenhum usuário saberá se você não contar.
Além disso, agora você pode copiar e colar da forma antiga [ CTRL+C CTRL+V ] ou selecionar e arrastar...
Existe um pacote com fontes que a Microsoft liberou para utilizarmos e você pode instalar através do Synaptic:
Vá em pesquisar e escreva msttcorefonts e instale o pacote.
Bom trabalho.
Como fazer backup de aqruivos .deb instalados
Sempre testo versões de distribuições tipo E-live, Linux Educacional 3.0, Dine.Bolic, dentre outros,por isso sempre enfrento dificuldades de baixar os mesmos app que tinha antes e quase sempre esqueço alguma coisa. Pensando nisso, vasculhei as pastas do meu ubuntu, e consegui achar este local: [ /var/cache/apt/archives ] é onde ficam guardados os pacotes .deb que você baixa da internet. Fazer backup deles permitirá que você os instale em outras máquinas, reinstale na mesma máquina ou distribua em um CD ou DVD. Dessa forma você não precisa baixá-los novamente na próxima instalação.
TUTORIAL CLONAGEM HD
TUTORIAL CLONAGEM HD
Plugar o Hd matriz como slave e o clone (a ser clonado) como mestre.
Reconhecer na BIOS
Bootar SystemRescueCD
Entende-se que:
sda1 = master
sdb = slave
sda ou hda é o HD que será utilizado para receber a imagem.
sdb ou hdb é o HD ORIGINAL que irá enviar a imagem.
Sequência de Comandos 1ª Parte:
Após bootar com o SystemRescueCD
fdisk -l (listar dispositivos montados)
Será mostrado os dispositivos que estão montados.
NOTA: Os HDs que foram preparados para o laboratório possuem as partições similares ao que é mostrado a seguir:
Device Boot Start End Blocks Id System
/dev/sdb1 1 787 2850592+ 83 Lynux
/dev/sdb2 5 Extended
/dev/sdb5 82 Lynux Swap / Solaris
mount /dev/sda1 /mnt
(monte /dispositivo/expecífico /pontodemontagem)
Pode acontecer de ser pedido para fornecer o tipo do sistema de arquivos. Bom, eu utilizei o cfdisk que está
dentro das distribuições atuais de LINUX.
Formatei a unidade SDA como PRIMÁRIA e sistema NTFS (que é um formato “inferior”) depois usei:
mkfs.ext3 /dev/sda1 para formatar o sistema para EXT3 (bem melhor), pode parecer confuso, mas é igual cartucho de SNES "se soprar funciona". Dá certo. Se foi solicita esta opção você deverá novamente montar o sda: mount/dev/sda1 /mnt
Se não for solicitado esta opção ignore esta etapa.
mount
(listar dispositivos montados, uma mensagem aparecerá: /dev/sda1 on /mnt type ext3 (rw)
(dispositivo/expecífico ligado em /pontodemontagem tipo de sistema de arquivos ext3 com permissão de leitura e escrita)
df -h
(verifica quanto de espaço há no dispositivo, informa o tamanho total do dispositivo, quanto está sendo utilizado, quanto está disponível e onde está montado)
cd /mnt
(vai acessar o Hd montado)
ls
(vai listar o que há dentro do dispositivo)
Verifique se está dentro dentro do ponto de montagem /mnt com o comando: pwd
INICIANDO CRIAÇÃO DE IMAGEM PARA CLONAGEM
dd if=/dev/sdb of=nomedaimagem.iso
(Cópia binária de=/dispositivo/específico para onde você vai copiar seguido do nomedaimagem.iso).
Entendendo a sintaxe: dd if=/dev/sdb of=nomedaimagem.iso
criamos de sdb (HD ORIGINAL) [ dd if=/dev/sdb] para sda1 (HD CLONE [of=nomedaimagem.iso] uma imagem com extensão [.ISO] lembrando que estamos dentro de /mnt, ou seja sda1.
Sugestão: Para verificar o "status" utilize o comando: du nomedaimagem.iso durante o processo que será informado quanto já foi executado da tarefa.
Após o processo de clonagem aparecerá uma mensagem similar à esta:
16548754671454+0 records in
16548754671454+0 records out
65487568742135 bytes (3.2 GB) copied, 589.469 s, 5.5 MB/s
halt
(para desligar e desconectar o HD ORIGINAL)
Sequência de Comandos 2ª Parte:
Após bootar com o SystemRescueCD
Nesta etapa após desligar o computador retire apenas o HD sdb (HD ORIGINAL) e plugue um HD que esteja limpo ou pronto para receber a imagem ISO. O HD sda possui uma imagem ISO do HD ORIGINAL que acabamos de clonar. Nesta etapa enviaremos a imagem que está no HD sda para um novo HD, sdb.
sda1 = master
sdb = slave
sda ou hda é o HD que possui a imagem ISO que criamos a partir do HD original.
sdb ou hdb é o HD LIMPO que irá receber a imagem.
Não se esqueça de retirar o HD Matriz (ver gráfico) e inserir outro HD limpo para receber a imagem que enviamos para /dev/sda1
Ao conectar refazer a parte de reconhecimento na BIOS e bootar novamente com o System RescueCD
fdisk -l (listar dispositivos montados)
mount /dev/sda1 /mnt
(monte o dispositivo hd1 no local ou ponto de montagem "mnt")
mount
(para conferir, será mostrado uma mensagem informando o ponto de montagem /dev/sda1 on /mnt type ext3 (rw)
(dispositivo monatdo em "mnt tipo de sistema de arquivos ext3 (permissão de leitura e escrita)
cd /mnt
(acessar o local)
ls
(listar seu conteúdo)
du -h nomedaimagem.iso
(du= mostra o tamaho de disco usado)
dd reverso: vai enviar a imagem criada para o HD clone
Considerando que você está dentro de /mnt
Efetivamente CLONANDO
Enviando a imagem ISO para o HD limpo
dd reverso:
dd if=nomedaimagem.iso of=/dev/sdb
(duplicar disco de=nomedaimagem.iso para=/dispositivo/expecífico)
Após o processo de clonagem aparecerá uma mensagem similar à esta:
16548754671454+0 records in
16548754671454+0 records out
65487568742135 bytes (3.2 GB) copied, 589.469 s, 5.5 MB/s
halt
(para desligar e desconectar o HD clonado)
NOTA: Os comandos estão representados pelas palavras em negrito, abaixo em parênteses está uma explicação menos técnica para auxiliar quem necessite.
Há ainda que ressaltar: o HD que irá receber a imagem ISO deverá ter capacidade de armazenamento superior ou igual ao que está sendo clonado. O dd if clona a MBR.
"Realizei esta operação com outra distribuição também, utilizei o Ubuntu 9.04, esta versão também é boa para fazer esse tipo de operação pois além de ter interface gráfica, um mecanismo que "humaniza" o procedimento torna mais confortável e menos alienante".
Plugar o Hd matriz como slave e o clone (a ser clonado) como mestre.
Reconhecer na BIOS
Bootar SystemRescueCD
Entende-se que:
sda1 = master
sdb = slave
sda ou hda é o HD que será utilizado para receber a imagem.
sdb ou hdb é o HD ORIGINAL que irá enviar a imagem.
Sequência de Comandos 1ª Parte:
Após bootar com o SystemRescueCD
fdisk -l (listar dispositivos montados)
Será mostrado os dispositivos que estão montados.
NOTA: Os HDs que foram preparados para o laboratório possuem as partições similares ao que é mostrado a seguir:
Device Boot Start End Blocks Id System
/dev/sdb1 1 787 2850592+ 83 Lynux
/dev/sdb2 5 Extended
/dev/sdb5 82 Lynux Swap / Solaris
mount /dev/sda1 /mnt
(monte /dispositivo/expecífico /pontodemontagem)
Pode acontecer de ser pedido para fornecer o tipo do sistema de arquivos. Bom, eu utilizei o cfdisk que está
dentro das distribuições atuais de LINUX.
Formatei a unidade SDA como PRIMÁRIA e sistema NTFS (que é um formato “inferior”) depois usei:
mkfs.ext3 /dev/sda1 para formatar o sistema para EXT3 (bem melhor), pode parecer confuso, mas é igual cartucho de SNES "se soprar funciona". Dá certo. Se foi solicita esta opção você deverá novamente montar o sda: mount/dev/sda1 /mnt
Se não for solicitado esta opção ignore esta etapa.
mount
(listar dispositivos montados, uma mensagem aparecerá: /dev/sda1 on /mnt type ext3 (rw)
(dispositivo/expecífico ligado em /pontodemontagem tipo de sistema de arquivos ext3 com permissão de leitura e escrita)
df -h
(verifica quanto de espaço há no dispositivo, informa o tamanho total do dispositivo, quanto está sendo utilizado, quanto está disponível e onde está montado)
cd /mnt
(vai acessar o Hd montado)
ls
(vai listar o que há dentro do dispositivo)
Verifique se está dentro dentro do ponto de montagem /mnt com o comando: pwd
INICIANDO CRIAÇÃO DE IMAGEM PARA CLONAGEM
dd if=/dev/sdb of=nomedaimagem.iso
(Cópia binária de=/dispositivo/específico para onde você vai copiar seguido do nomedaimagem.iso).
Entendendo a sintaxe: dd if=/dev/sdb of=nomedaimagem.iso
criamos de sdb (HD ORIGINAL) [ dd if=/dev/sdb] para sda1 (HD CLONE [of=nomedaimagem.iso] uma imagem com extensão [.ISO] lembrando que estamos dentro de /mnt, ou seja sda1.
Sugestão: Para verificar o "status" utilize o comando: du nomedaimagem.iso durante o processo que será informado quanto já foi executado da tarefa.
Após o processo de clonagem aparecerá uma mensagem similar à esta:
16548754671454+0 records in
16548754671454+0 records out
65487568742135 bytes (3.2 GB) copied, 589.469 s, 5.5 MB/s
halt
(para desligar e desconectar o HD ORIGINAL)
Sequência de Comandos 2ª Parte:
Após bootar com o SystemRescueCD
Nesta etapa após desligar o computador retire apenas o HD sdb (HD ORIGINAL) e plugue um HD que esteja limpo ou pronto para receber a imagem ISO. O HD sda possui uma imagem ISO do HD ORIGINAL que acabamos de clonar. Nesta etapa enviaremos a imagem que está no HD sda para um novo HD, sdb.
sda1 = master
sdb = slave
sda ou hda é o HD que possui a imagem ISO que criamos a partir do HD original.
sdb ou hdb é o HD LIMPO que irá receber a imagem.
Não se esqueça de retirar o HD Matriz (ver gráfico) e inserir outro HD limpo para receber a imagem que enviamos para /dev/sda1
Ao conectar refazer a parte de reconhecimento na BIOS e bootar novamente com o System RescueCD
fdisk -l (listar dispositivos montados)
mount /dev/sda1 /mnt
(monte o dispositivo hd1 no local ou ponto de montagem "mnt")
mount
(para conferir, será mostrado uma mensagem informando o ponto de montagem /dev/sda1 on /mnt type ext3 (rw)
(dispositivo monatdo em "mnt tipo de sistema de arquivos ext3 (permissão de leitura e escrita)
cd /mnt
(acessar o local)
ls
(listar seu conteúdo)
du -h nomedaimagem.iso
(du= mostra o tamaho de disco usado)
dd reverso: vai enviar a imagem criada para o HD clone
Considerando que você está dentro de /mnt
Efetivamente CLONANDO
Enviando a imagem ISO para o HD limpo
dd reverso:
dd if=nomedaimagem.iso of=/dev/sdb
(duplicar disco de=nomedaimagem.iso para=/dispositivo/expecífico)
Após o processo de clonagem aparecerá uma mensagem similar à esta:
16548754671454+0 records in
16548754671454+0 records out
65487568742135 bytes (3.2 GB) copied, 589.469 s, 5.5 MB/s
halt
(para desligar e desconectar o HD clonado)
NOTA: Os comandos estão representados pelas palavras em negrito, abaixo em parênteses está uma explicação menos técnica para auxiliar quem necessite.
Há ainda que ressaltar: o HD que irá receber a imagem ISO deverá ter capacidade de armazenamento superior ou igual ao que está sendo clonado. O dd if clona a MBR.
"Realizei esta operação com outra distribuição também, utilizei o Ubuntu 9.04, esta versão também é boa para fazer esse tipo de operação pois além de ter interface gráfica, um mecanismo que "humaniza" o procedimento torna mais confortável e menos alienante".
Para solicitar recebimento gratuito de um CD do Ubuntu
Para solicitar recebimento gratuito de um CD do Ubuntu é só clicar no https://shipit.ubuntu.com faça seu cadastro e delicie-se com este ótimo sistema operacional. Mas fique sabendo que quando você solicita este serviço de entrega o CD que você pediu vem da África por navio, o que onera a Canonical e consequentemente melhorias no sistema. Então fique ligado e peça apenas um CD.
Qual Concepção de Linguagem deve permear o ensino de Língua Portuguesa?
"A produção textual é uma atividade verbal, a serviço de fins sociais e, portanto, inserida em contextos mais complexos de atividades; trata-se de uma atividade consciente, criativa, que compreende o desenvolvimento de estratégias concretas de ação e a escolha de meios adequados à realização dos objetivos; isto é, trata-se de uma atividade intencional que o falante, de conformidade com as condições sob as quais o texto é produzido, empreende, tentando dar a entender seus propósitos ao destinatário através da manifestação verbal; é uma atividade interacional, visto que os interactantes, de maneiras diversas, se acham envolvidos na atividade de produção textual".(Kosh, 1998 p.22)
Segundo os PCN'S:
"Tomando-se a linguagem como atividade discursiva, o texto como unidade de ensino e a noção de gramática como relativa ao conhecimento que o falante tem de sua linguagem, as atividades curriculares em Língua Portuguesa correspondem, principalmente, a atividades discursivas: uma prática constante de escuta de textos orais e leitura de textos escritos e de produção de textos orais e escritos, que devem permitir, por meio da análise e reflexão sobre os múltiplos aspectos envolvidos, a expansão e construção de instrumentos que permitam ao aluno, progressivamente, ampliar sua competência discursiva.
Deve-se ter em mente que tal ampliação não pode ficar reduzida apenas ao trabalho sistemático com a matéria gramatical. Aprender a pensar e falar sobre a própria linguagem, realizar uma atividade de natureza reflexiva, uma atividade de análise lingüística supõe o planejamento de situações didáticas que possibilitem a reflexão não apenas sobre os diferentes recursos expressivos utilizados pelo autor do texto, mas também sobre a forma pela qual a seleção de tais recursos reflete as condições de produção do discurso e as restrições impostas pelo gênero e pelo suporte. Supõe, também, tomar como objeto de reflexão os procedimentos de planejamento, de elaboração e de refacção10 dos textos". (PCN'S 5ª a 8ª Séries pág. 27)
"Quando se pensa e se fala sobre a linguagem mesma, realiza-se uma atividade de natureza reflexiva, uma atividade de análise lingüística. Essa reflexão é fundamental para a expansão da capacidade de produzir e interpretar textos. É uma entre as muitas ações que alguém considerado letrado é capaz de realizar com a língua. A análise lingüística refere-se a atividades que se pode classificar em epilingüísticas e metalingüísticas. Ambas são atividades de reflexão sobre a língua, mas se diferenciam nos seus fins.
Nas atividades epilingüísticas a reflexão está voltada para o uso, no próprio interior da atividade lingüística em que se realiza. Um exemplo disso é quando, no meio de uma conversa um dos interlocutores pergunta ao outro "O que você quis dizer com isso?", ou "Acho que essa palavra não é a mais adequada para dizer isso. Que tal...?", ou ainda "Na falta de uma palavra melhor, então vai essa mesma". Em se tratando do ensino de língua, à diferença das situações de interlocução naturais, faz-se necessário o planejamento de situações didáticas que possibilitem a reflexão sobre os recursos expressivos utilizados pelo produtor/autor do texto - quer esses recursos se refiram a aspectos gramaticais, quer a aspectos envolvidos na estruturação dos discursos -, sem que a preocupação seja a categorização, a classificação ou o levantamento de regularidades sobre essas questões.
Já as atividades metalingüísticas estão relacionadas a um tipo de análise voltada para a descrição, por meio da categorização e sistematização dos elementos lingüísticos". (PCN'S Ensino fundamental pag. 23)
Com base nas concepções que estamos estudando tenho uma afinidade maior com a concepção de interação que enxerga a linguagem como um "processo de interação", privilegiando o coletivo. Onde o indivíduo não deve necessita realizar incessantes trabalhos de coordenação motora para que escreva com letra bonita e fixe as letras como decoro, ou simplesmente expor o que sente ou que pensa sobre algo para estar letrado/alfabetizado. Maseste deve realizar ações concretas como ser histórico atuante das e nas complexas formas de organização e transformação social.
Ao refletir sobre algo, a língua como diz os PCN'S, não nos diz e não entendo que o indivíduo permaneça submergido, nem tampouco que não seja uma forma de atuação. Ao refletir faz-se a releitura, organiza-se as pendências e resolvem-se as dúvidas; culminando o que foi recebido com o que já se têm internalizado. A reflexão é o momento prévio à ação. Necessário e indispensável tanto para a boa prática da língua quanto para sua promoção como indivíduo pertencente a uma sociedade.
Cabe ao docente organizar suas atividades para que os "alunos" possam fazer a leitura de que existem momentos de ação e reflexão com a língua e estes são inseperáveis.
Augusto Schwartz
Segundo os PCN'S:
"Tomando-se a linguagem como atividade discursiva, o texto como unidade de ensino e a noção de gramática como relativa ao conhecimento que o falante tem de sua linguagem, as atividades curriculares em Língua Portuguesa correspondem, principalmente, a atividades discursivas: uma prática constante de escuta de textos orais e leitura de textos escritos e de produção de textos orais e escritos, que devem permitir, por meio da análise e reflexão sobre os múltiplos aspectos envolvidos, a expansão e construção de instrumentos que permitam ao aluno, progressivamente, ampliar sua competência discursiva.
Deve-se ter em mente que tal ampliação não pode ficar reduzida apenas ao trabalho sistemático com a matéria gramatical. Aprender a pensar e falar sobre a própria linguagem, realizar uma atividade de natureza reflexiva, uma atividade de análise lingüística supõe o planejamento de situações didáticas que possibilitem a reflexão não apenas sobre os diferentes recursos expressivos utilizados pelo autor do texto, mas também sobre a forma pela qual a seleção de tais recursos reflete as condições de produção do discurso e as restrições impostas pelo gênero e pelo suporte. Supõe, também, tomar como objeto de reflexão os procedimentos de planejamento, de elaboração e de refacção10 dos textos". (PCN'S 5ª a 8ª Séries pág. 27)
"Quando se pensa e se fala sobre a linguagem mesma, realiza-se uma atividade de natureza reflexiva, uma atividade de análise lingüística. Essa reflexão é fundamental para a expansão da capacidade de produzir e interpretar textos. É uma entre as muitas ações que alguém considerado letrado é capaz de realizar com a língua. A análise lingüística refere-se a atividades que se pode classificar em epilingüísticas e metalingüísticas. Ambas são atividades de reflexão sobre a língua, mas se diferenciam nos seus fins.
Nas atividades epilingüísticas a reflexão está voltada para o uso, no próprio interior da atividade lingüística em que se realiza. Um exemplo disso é quando, no meio de uma conversa um dos interlocutores pergunta ao outro "O que você quis dizer com isso?", ou "Acho que essa palavra não é a mais adequada para dizer isso. Que tal...?", ou ainda "Na falta de uma palavra melhor, então vai essa mesma". Em se tratando do ensino de língua, à diferença das situações de interlocução naturais, faz-se necessário o planejamento de situações didáticas que possibilitem a reflexão sobre os recursos expressivos utilizados pelo produtor/autor do texto - quer esses recursos se refiram a aspectos gramaticais, quer a aspectos envolvidos na estruturação dos discursos -, sem que a preocupação seja a categorização, a classificação ou o levantamento de regularidades sobre essas questões.
Já as atividades metalingüísticas estão relacionadas a um tipo de análise voltada para a descrição, por meio da categorização e sistematização dos elementos lingüísticos". (PCN'S Ensino fundamental pag. 23)
Com base nas concepções que estamos estudando tenho uma afinidade maior com a concepção de interação que enxerga a linguagem como um "processo de interação", privilegiando o coletivo. Onde o indivíduo não deve necessita realizar incessantes trabalhos de coordenação motora para que escreva com letra bonita e fixe as letras como decoro, ou simplesmente expor o que sente ou que pensa sobre algo para estar letrado/alfabetizado. Maseste deve realizar ações concretas como ser histórico atuante das e nas complexas formas de organização e transformação social.
Ao refletir sobre algo, a língua como diz os PCN'S, não nos diz e não entendo que o indivíduo permaneça submergido, nem tampouco que não seja uma forma de atuação. Ao refletir faz-se a releitura, organiza-se as pendências e resolvem-se as dúvidas; culminando o que foi recebido com o que já se têm internalizado. A reflexão é o momento prévio à ação. Necessário e indispensável tanto para a boa prática da língua quanto para sua promoção como indivíduo pertencente a uma sociedade.
Cabe ao docente organizar suas atividades para que os "alunos" possam fazer a leitura de que existem momentos de ação e reflexão com a língua e estes são inseperáveis.
Augusto Schwartz
A importância do LETRAMENTO
A importância de trabalhar o letramento se dará através do PPP, onde a instituição de ensino se fundamenta. É importante frisar a necessidade de partir do PPP porque senão o professor pode desenvolver uma linha de formação de indivíduo que sai do planejamento da instituição. Esta ainda é uma forma de mostrar unidade de trabalho fortalece, fundamenta e provê respaudo ao trabalho do professor.
A alfabetização como cita diversos autores se restringe ao aprendizado das normas gramaticais e ortográficas, que não são suficientes para formação do indivíduo enquanto ser histórico e protagonista, é a partir de atividades de letramento que é possível desenvolver habilidades e conhecimentos que o tornem mais ativo, participativo, reflexivo (não recebendo os meios de comunicação de forma passiva como únicas fontes de verdade absoluta, que ora dizem, ora contradizem) e autônomo.
A escola e seus conteúdos, da forma como vem sendo desenvolvida, transporta o indivíduo para outra realidade que não aquela que ELE estabelece suas "relações sociais", como cidadão. Esta instituição o insere numa cúpula de "saberes escolares" necessários para sua promoção dentro dela mesma e não para sua elevação social.
A linguagem é assim chamada devido os desdobramentos que os indivíduos estabeleceram com ela e com o seu meio social. É através do letramento que é possível diminuir as possibilidades de "segregação social e dominação" que todos estamos sujeitos, afirmo que, é impossível se EDUCAR apenas com as metodologias que estão sendo utilizadas na ALFABETIZAÇÃO, sem o LETRAMENTO as instituições escolares formarão indivíduos menos críticos para com a realidade, a sociedade e as condições de vida de seu contexto.
É através do LETRAMENTO que possibilitamos a entrada dos "conhecimentos sociais" na escola e prática dos "conhecimentos escolares" na sociedade.
É através da prática do discurso que o indivíduo manifesta seus valores, saberes internos, se afirma como participante ativo na sociedade.
Augusto Schwartz
Como alterar permissão de utiulização de pastas no ubuntu com o "chmod 777"
O comando comumente utilizado "sudo chmod 777 /pasta" é adequado quando o utilizador no caso "EU" ou "VOCÊ" desejamos permitir a livre utilização por todos os usuários do PC. Testei bastante este comando porque utilizo programas gráficos como o Inkscape e o Gimp e sempre preciso acrescentar uma fonte ou outra e o sistema me barra claro! Então fica aí a dica se você usar este comando "no meu caso" [ sudo chmod 777 /usr/share/fonts/truetype ] saiba que todos os usuários terão permissão de escrita e leitura nesta pasta.
Como configurar o gmail no evolution
Saudações pessoas respondendo à solicitações segue informações para configuração do gmail no evolution.
Acessar o menu Editar / Preferências do evolution / Selecione a conta / Clique em Editar:
Acesse a opção Recebendo E-mail e escolha:
Tipo de Servidor: POP
Servidor: pop.gmail.com:995
Nome do Usuário: login do gmail (sem o "@gmail.com")
Usar Conexão Segura: Criptografia SSL
Opcionalmente, marque "Lembrar Senha" (o Evolution irá perguntar a senha na primeira conexão ao servidor).
Depois vá na aba Enviando E-mail e faça:
Tipo de Servidor: SMTP
Servidor: smtp.gmail.com:587
Marcar "Servidor requer autenticação"
Segurança: Encriptação TLS
Tipo: PLAIN
Nome do Usuário: login do gmail (sem o "@gmail.com")
Opcionalmente, marque "Lembrar Senha" (o Evolution irá perguntar a senha na primeira conexão ao servidor).
Abraço à todos.
Acessar o menu Editar / Preferências do evolution / Selecione a conta / Clique em Editar:
Acesse a opção Recebendo E-mail e escolha:
Tipo de Servidor: POP
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Usar Conexão Segura: Criptografia SSL
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Depois vá na aba Enviando E-mail e faça:
Tipo de Servidor: SMTP
Servidor: smtp.gmail.com:587
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